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现代职业教育

现代职业教育

2026年01期

传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。

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课题 | 职普产教生态共同体：“三融”困境的破解路径

课题 | 职普产教生态共同体：“三融”困境的破解路径

[摘要］在推进中国式现代化背景下，职业教育面临职普融通、产教融合、社会认知的"三融”困境，构建职普产教生态共同体是破解此难题的关键路径，其核心在于“一体三维五环"模式，即职业教育与普通教育等值互补(一体),教育链、人才链、产业链有机融合(三维),政府、行业、企业、学校、学生协同互动(五环)。具体措施包括拆除职普“玻璃门"以拓宽成才通道，深化产教融合解决“校热企冷”问题，重塑社会认知增强职业教育吸引力，以及利用数字技术提升教育质量。
课题 | 从分立到融合：职普融通的历史脉络、国际视角与社会影响

课题 | 从分立到融合：职普融通的历史脉络、国际视角与社会影响

[摘要］职普融通作为教育系统重构的核心理念，经历了从相互分立逐渐走向融合的发展历程，在全球范围内已形成德国“双元制”瑞士“渗透性”新加坡“立交桥"等多种融通模式。中国职普融通政策历经恢复重建、制度规范、战略转型与全面融合四个发展阶段，呈现从单一渠道转变到多元路径、从局部试点转变到系统重构的转型特征，有效的职普融通需构建完善的法律保障机制、创新人才培养模式，建立衔接式质量标准并推进产教融合。实践充分证明，职普融通政策对促进教育公平、平衡人才供需及提升个体职业弹性具有积极影响，为构建更具包容性与适应性的现代教育体系提供重要支撑。
课题 | 中国式职业教育现代化赋能技能型社会建设的逻辑内涵与推进路径

课题 | 中国式职业教育现代化赋能技能型社会建设的逻辑内涵与推进路径

[摘要］中国式职业教育现代化作为中国式现代化的内驱动力，其蕴含着思想现代化、育人现代化与组织现代化的内在特质，有助于晕染尊重技能文化底色、打造技能公平习得环境、搭建技能开发主体架构，从而加速技能型社会建设进程。研究发现，技能型社会建设中仍存在政策支撑碎片化、思想认知差异化、特色不足与供需失衡化的现实挑战，对此，中国式职业教育现代化应把握战略全局，以多元协同理念重塑技能形成制度体系；坚定价值追求，以技能观念转变重构社会文化支持系统;强化供需支撑，以培养模式优化搭建技能人才供给体系。
课题 | “职教出海"战略下宁波丝路学院“一带一路”教育共同体构建路径

课题 | “职教出海"战略下宁波丝路学院“一带一路”教育共同体构建路径

[摘要］在“职教出海"战略不断深化的大背景下，中国职业教育正加速走向世界舞台，服务“一带一路"高质量发展。宁波丝路学院作为地方职教国际化的示范力量，积极构建面向“一带一路”沿线国家的教育共同体，探索“政校企外”多元参与、“育训产用”一体化融合的合作机制。基于宁波丝路学院典型实践，从教育共同体的构建逻辑、运行机制、协作模式与技术支撑等方面进行系统分析，结合德国、新加坡等国职教国际化经验，提出一套具有复制性和推广价值的教育共同体建设路径，为我国职业教育全球合作提供现实样本与理论支撑。
课题 | 人工智能赋能乡村职业教育资源优化路径分析

课题 | 人工智能赋能乡村职业教育资源优化路径分析

[摘要」乡村职业教育作为培养乡村实用型人才的核心载体，面临资源分布不均、供给与需求错配、教学模式滞后等突出问题。人工智能技术凭借其数据处理、个性化推荐、智能交互等优势，为破解乡村职业教育资源困境提供了新的解决方案。本文首先梳理乡村职业教育资源的现状与痛点，分析人工智能与乡村职业教育资源优化的适配性。其次，从资源供给、资源配置、资源应用三个维度，探究人工智能赋能的具体作用机制。最后，结合实际案例，提出技术赋能、机制保障、主体协同的三位一体优化路径，旨在为提升乡村职业教育质量、助力乡村人才振兴提供理论参考与实践指引。
课题 | “以新提质”视域下高职设计教育赋能乡村振兴发展：内生动力、交互逻辑、进路策略

课题 | “以新提质”视域下高职设计教育赋能乡村振兴发展：内生动力、交互逻辑、进路策略

[摘要］新质生产力起点是“新”，关键在“质”;人才振兴是乡村振兴的动力源泉；高职教育着重培养复合型高素质技能人才，振兴之关键也在于人才振兴。在“以新提质"视域下，高职设计教育通过“设计 + ”和“ + 设计”思维激活内生动力、重塑高职设计类“专业群 ⁺ 乡村振兴+复合型人才”三向交互逻辑、提升中国式乡村振兴设计类人才培养模式，从理论与实践双重视角明晰高职设计教育赋能乡村振兴设计类人才的培养逻辑和进路策略，真正实现高职设计教育与乡村振兴的整合发展与合作共贏。
课题 | 产教融合视域下专业群与产业链协同发展的有效路径

课题 | 产教融合视域下专业群与产业链协同发展的有效路径

[摘要］产教融合视域下，职业教育专业群与产业链协同发展，不仅能满足社会产业升级与教育改革的双重需求，还能为培养适配产业的高素质人才提供理论支撑与实践指导，从而打破教育与产业间的限制，实现资源互补，推动产业链优化升级，增强教育人才培养的针对性与实效性，达到教育与产业互利共赢、协同共进的目标。本文以化工自动化技术专业群为例，通过对化工产业聚集区的23家企业和12家职业院校进行调研活动，直观展示其现存问题，进而提出产教融合视域下专业群与产业链协同发展的有效路径，并从实际案例剖析其实践价值与应用，具有较高的理论指导价值与实践参考意义，有助于推动教育与产业的协同发展。
课题 | 生成式人工智能介入高职教育的“去技能化”风险与应对策略

课题 | 生成式人工智能介入高职教育的“去技能化”风险与应对策略

[摘要］生成式人工智能正引发广泛的“去技能化”效应，这不仅可能压缩劳动力市场对技术人才的需求，更直接冲击了高职教育的培养目标。本研究通过剖析生成式人工智能的“去技能化"机制，指出其可能会导致直接的替代岗位效应，还会通过诱发自律危机、思维弱化与数字鸿沟等问题对学生产生间接影响。为应对上述挑战，建议高职教育应超越单一“工具理性”导向，着力培养学生人机协作技能与批判、创新、沟通能力等高阶素养，并面向社会存量劳动力推动“再技能化"培训，从而化解生成式人工智能带来的“去技能化”风险。
课题 | 跨越“智能鸿沟”：职业教育数字化改革的实然困境与有效路径探索

课题 | 跨越“智能鸿沟”：职业教育数字化改革的实然困境与有效路径探索

[摘要］在数字中国战略背景下，职业教育数字化改革要跨越智能鸿沟，面临诸多困难。本文聚焦职业教育数字化改革的现实困境与实施路径，通过理论、案例、访谈等研究方法，深入剖析我国职业教育数字化改革过程中面临的问题;借鉴德国、美国、澳大利亚等职业教育较发达国家的先进经验，提出四个有效路径，以期为职业教育的数字化改革提供借鉴，为数字中国建设培养具备数字素养与创新能力的高素质技术技能人才，为赋能经济社会高质量发展提供关键支撑。
课题 | 基于类型教育特征的四位一体中高职课程衔接改革研究

课题 | 基于类型教育特征的四位一体中高职课程衔接改革研究

[摘要］在职业教育向类型教育转型的关键时期，中高职课程衔接暴露出需求脱节、内容冗余、体系断裂等问题，无法充分满足技术技能人才培育的现实需求。因此，以类型教育的本质属性为切入点，探究理实融合、产教协同、赛证共辅、资源共享的改革渠道，既能打破中高职衔接“各自为政”的窠白，打造能力梯度进阶的育人体系，又能丰富课程衔接的方法机制，为我国职业教育的现代化发展提供必要支撑。文章结合四位一体课程衔接的理论基础、实施目标、逻辑架构、运行机制，针对其运行问题，提出科学合理的应对策略。
课题 | 职普融通视域下广西安全应急教育体系构建及实施路径研究

课题 | 职普融通视域下广西安全应急教育体系构建及实施路径研究

[摘要］在国家推进“职普融通”战略与“安全中国”建设背景下，广西作为自然灾害多发、社会结构复杂的地区，构建一体化的安全应急教育体系具有紧迫性和示范意义。当前，广西安全应急教育面临课程体系不完善、教育资源整合不足、数字化平台建设滞后、社会参与度低、师资力量薄弱及评估机制缺失等问题，制约了教育实效性与区域应急管理能力的提升。本文基于职普融通理念，提出构建“纵向衔接、横向融合"课程体系，打造“三位一体”数字平台集群，完善“多元协同"培训机制，形成大中小学有机衔接且具有区域特色的安全应急教育新模式。通过深化“五进”活动、创新宣教形式、强化资源整合与夯实基层基础等实施路径，显著提升了安全教育的系统性、实效性，扩大了覆盖面。
课题 | 新时代职业本科学生核心素养模型构建与培养路径研究

课题 | 新时代职业本科学生核心素养模型构建与培养路径研究

[摘要］我国新时代产业结构的转型升级对职业本科层次技术技能人才的需求日益迫切,核心素养作为职业本科学生适应未来职业发展和社会生活的关键，其模型构建与培养路径的研究具有重要的现实意义。在厘清职业本科学生核心素养内涵、特征及构成要素的基础上，明确了构建核心素养模型的四项原则，构建了包含四个维度的核心素养模型，并从五个方面提出了相应的培养路径，以期为职业本科教育的高质量发展提供理论支持和实践指导。
课题 | 职业院校思政课教师数字素养提升的三重向度

课题 | 职业院校思政课教师数字素养提升的三重向度

[摘要」数字技术的快速发展推动职业教育生态变革，提升职业院校思政课教师数字素养成为落实"数字思政”战略的重要环节。在逻辑维度，提升职业院校思政课教师数字素养是思政课数字化转型的必然趋势、重塑教学活动的基本前提、赋能教育教学转型的重要动能；在内涵维度，职业院校思政课教师应树立客观理性的数字意识、创新教育教学的数字能力、强化价值引领的数字责任;在实践维度，应通过提升数字平台驾驭能力、树立人机协同教学理念、探索数字化教学方法论、开展沉浸式教学实践，从而切实增强思政课的感染力和实效性。
课题 | 人工智能时代高职新商科教师数字素养内在逻辑及培养路径研究

课题 | 人工智能时代高职新商科教师数字素养内在逻辑及培养路径研究

[摘要］在人工智能驱动社会深刻变革的时代背景下，提升教师数字素养对加速教育现代化、保障教育质量提升至关重要。聚焦高职新商科教师群体，立足教育生态学视域，致力于构建适配的教师数字素养培养模式与实施路径。基于教育生态学理论，深入剖析教师数字素养与教育生态系统各要素的关联机制，创新性提出“双擎驱动，五化协同"培养框架。该框架分层分类的精准培训方案、多元动态的评价机制，旨在赋能高职教育数字化转型，培养适应数字经济需求的高素质技术技能人才。这一研究不仅有助于实现教育生态学理论在人工智能时代背景下的拓展与应用创新，提供实证支撑，还能形成可行的实践路径，为同类院校提供重要参考。
课题 | 新质生产力驱动下智能制造设备运维现场工程师培养的现实挑战与突破路径研究

课题 | 新质生产力驱动下智能制造设备运维现场工程师培养的现实挑战与突破路径研究

[摘要］随着新质生产力理念的提出，智能制造产业对现场工程师的能力需求呈现高端化、融合化、创新型特征。本文基于新质生产力“技术颠覆性、要素协同性、产业先导性”的核心内涵，结合当前学校现场工程师培养体系等实践案例，分析了当前人才培养面临的课程滞后、资源割裂、评价单一现实挑战，提出“双导师牵引、工学摆钟交替、数据赋能评价"等突破路径，并通过实践验证得到启示，为构建适应新质生产力的智能制造设备运维现场工程师培养体系提供理论参考。
课题 | 基于“平台支撑实践赋能”的技能人才培养策略研究

课题 | 基于“平台支撑实践赋能”的技能人才培养策略研究

[摘要］本文聚焦河北省制造业转型升级的时代背景，以“平台支撑”与“实践赋能”为双轮驱动核心视角，创新性地构建了场景赋能型校企联合育人新模式。该模式系统整合了平台共建与资源优化配置、场景化驱动与能力动态迭代、机制创新与效能持续评估三大维度，并针对性地提出了制造业高技能人才素质提升的立体化策略，涵盖课程思政深度融合、培养目标与专业体系重构、多维度知识能力矩阵构建等关键路径。研究通过理论创新与路径实践的双重探索，为构建产教深度融合、校企协同育人的长效机制提供了理论支撑和实践范式，有效促进了区域制造业高质量发展与职业教育技术技能人才培养的同频共振与深度融合。
课题 | 新公共管理视角下高职院校高技能人才培养模式优化研究

课题 | 新公共管理视角下高职院校高技能人才培养模式优化研究

[摘要」随着我国经济结构转型升级和产业结构的深度调整，高技能人才供需矛盾日益突出。本研究基于新公共管理理论，以甘肃省高职院校为例，系统分析了当前高职院校高技能人才培养中存在的问题。研究发现，甘肃省高职院校在人才培养中存在专业布局与产业需求脱节、财政投入不足、政策法规不完善、校企合作深度不够等问题。借鉴德国、美国等职教强国的经验，本文从政府职能转变、市场机制引入、绩效评估体系构建角度，提出了优化高职院校高技能人才培养模式的对策建议，包括强化专业布局顶层规划、推动多元办学缓解经费压力、完善评价体系等，以期为提升高职院校人才培养质量提供理论参考和实践指导。
课题 | 职业本科辅导员工作室赋能乡村振兴“新农人”培养的路径研究

课题 | 职业本科辅导员工作室赋能乡村振兴“新农人”培养的路径研究

[摘要」新时代背景下，职业本科辅导员工作室是高校开展“大思政”实践育人的重要载体，也是助力农类职业本科教育师生共成长的"耕耘地”。厘清辅导员工作室“赋什么能、如何赋能、赋能效果”三者的逻辑关系，是解决“新农人"培养、助力乡村振兴的核心关键问题。本研究从职业本科教育的价值引领、知识技能素质培养路径探索以及师生成长成效赋能提效三个维度切入，通过“五共"模式与内外双循环培养路径，实现辅导员工作室赋能乡村振兴的全面升级，获得职业教育的广泛认同。
课题 | “一三四五"模式下高职医学影像技术人才培养创新

课题 | “一三四五"模式下高职医学影像技术人才培养创新

[摘要」随着基层医疗服务能力提升和医学影像设备普及，高职医学影像技术专业在培养一线人才时，实操能力和职业素养与基层需求存在不匹配。本文提出“一三四五"复合型人才培养模式，涵盖协同育人、三段式培养、四维对接和五维思政融合。通过实践案例，展示该模式在课程改革、师资建设、实践教学等方面的实施路径和成效，旨在解决高职医学影像技术专业与基层岗位脱节问题，培养能操作、能协作、有担当的复合型影像技术人才。
课题 | 产教融合视域下高职“劳创融合”育人模式构建与运行机制研究

课题 | 产教融合视域下高职“劳创融合”育人模式构建与运行机制研究

[摘要」在产教融合背景下，针对高职电子商务专业人才培养过程中存在的理念滞后、课程割裂、实践虚化、师资短板、评价缺位痛点，通过目标体系重构、课程体系重塑、教学改革深化和实践平台重建四个维度构建“劳创融合”育人模式，实现劳动教育与创新创业教育全过程深度耦合，为高职院校电子商务专业人才培养提供可借鉴的实践经验。
课题 | 产教融合视域下高职现代学徒制质量保障体系三维协同建构

课题 | 产教融合视域下高职现代学徒制质量保障体系三维协同建构

[摘要］新时代背景下，职业教育被纳入教育强国建设八大支撑体系。现代学徒制是产教融合的重要实现形式，其质量保障体系科学性关乎技术技能人才培养质量。本研究聚焦高职现代学徒制质量保障体系现实困境，从制度支撑、主体协同等方面剖析成因。在系统阐释分析框架应用优势与必要性后，从目标重构、过程优化、评价闭环三维度提出协同解决路径，为构建适配产业需求的现代学徒制质量保障体系提供理论与实践指导，助力职业教育提质培优与产教融合发展。
课题 | 教育家精神视域下职业教育数智化师资核心素养模型构建策略

课题 | 教育家精神视域下职业教育数智化师资核心素养模型构建策略

[摘要］教育家精神根植于我国优秀传统文化，是对教育领域崇高精神追求的凝练。立足教育家精神视域，研究构建职业教育数智化师资核心素养模型，能够为职业教育高质量师资队伍建设提供理论引领，促进教师专业成长。本文以教育家精神作为职业教育教师职业发展的重要精神指引，深入论述了教育家精神视域下职业教育数智化师资核心素养提升的价值引领逻辑、能力重构逻辑、实践生成逻辑，研究构建了教育家精神视域下职业教育数智化师资核心素养模型，并结合模型探讨教育家精神视域下职业教育数智化教师核心素养提升策略，旨在全面提升职业教育数智化师资核心素养，助力建设新时代高素质职业教育教师队伍。
课题 | 高职院校人力资源管理中的薪酬体系优化路径研究

课题 | 高职院校人力资源管理中的薪酬体系优化路径研究

[摘要」高职院校作为社会应用型人才培养和知识创新的主战线，其人力资源管理水平直接影响着学校人才培养质量，甚至影响到学校的高质量发展。本文聚焦高职院校人力资源管理中的薪酬体系，探讨高职院校薪酬体系现状及存在的问题，并提出优化路径，以有效激发教职工的工作热情，为高职院校人力资源管理的创新和变革方向提供些许建议。
课题 | 产教融合视域下涉农高职智能制造专业群建设路径创新与实践

课题 | 产教融合视域下涉农高职智能制造专业群建设路径创新与实践

[摘要］在智能制造驱动农业现代化的时代背景下，涉农高职院校肩负着为智慧农业、智能农机装备等领域输送人才的重要使命。本文基于产教融合视角，剖析涉农高职智能制造专业群建设的现实需求与突出难题，进而提出系统性建设路径：明确“智能制造 + 农业"复合型人才培养定位，构建“底层共享、中层分立、高层互选”的模块化课程体系，打造“校内基地 + 农业企业 + 科研平台”三位一体实践教学体系，建设“校企互聘、双向流动"的混编式“双师型”教学团队，并深化“产学研用创”一体化协同育人机制创新，以探索专业群建设的有效实施途径。
课题 | 大数据赋能职业教育增值评价：技术逻辑与实现路径

课题 | 大数据赋能职业教育增值评价：技术逻辑与实现路径

[摘要」大数据为职业教育增值评价提供了新的发展机遇，促进大数据与增值评价融合创新是深化新时代教育评价改革的重要方向。本研究立足职业教育，分析大数据赋能增值评价的技术逻辑：多维数据采集与整合，还原教育真实状况;深度数据分析与挖掘，增强增值评价科学性；实时动态可视化反馈，发挥评价应用价值。提出具体实现路径：深植数据思维，推进增值评价机制建设；强化技术支撑，搭建大数据采集平台；优化模型算法，开发智能评价系统；培育数据素养，完善数据安全保障。
课题 | 河南高等职业院校产教融合质量评价体系研究

课题 | 河南高等职业院校产教融合质量评价体系研究

[摘要」高等职业教育能够为区域经济输送技能型人才并助推区域产业结构的优化调整。产教融合是高等职业院校发展的关键举措，也是高职教育服务经济社会发展的核心路径。采用科学的评价体系是提升与保障产教融合质量的有效途径。本文结合河南高等职业教育发展的现状和产教融合质量评价体系的重要性，从评价主体、评价内容、评价方法及监督等角度出发，提出科学的评价体系构建思路并初步构建了评价体系的评价项目和评价指标，以期深化产教融合与高等职业教育的内在联系，高质量培养技能型人才，助推当地经济的繁荣发展。
课题 | “岗课赛证”融通下高职学前教育专业实践教学质量增值评价研究

课题 | “岗课赛证”融通下高职学前教育专业实践教学质量增值评价研究

[摘要］在我国职教深化改革、“岗课赛证”融通育人政策背景下，研究尝试为高职学前教育专业构建一套“实践教学质量增值评价体系”。运用德尔菲法确立三级指标，以两校各80名学生为样本，设置实验组与对照组，通过前测—后测对比并引入个体成长模型量化增值。结果表明：实验组在四个核心维度上的增值均显著优于对照组，且体系信效度良好;但隐性指标难以精准评价等问题依然存在。未来仍需在指标细化、协同机制完善等方面持续优化。
课题 | 大思政视域下TBL在高职大学英语教学中的应用

课题 | 大思政视域下TBL在高职大学英语教学中的应用

[摘要］以团队为基础的学习(Team-Based Learning,TBL)是一种结构化的协作学习模式，其“个人准备—团队练习一具体应用"的翻转流程，与大思政强调的“价值认知一价值体验一价值践行”逻辑高度契合。本研究立足大思政课建设的时代背景，首先分析了传统高职英语教学的困境，其次构建了大思政视域下的TBL模型，阐述了该模式在高职大学英语教学中融合知识传授与价值引领的必要性与重要性，最后从任务设计、课堂实施、评价体系等维度提出具体的实施策略，为TBL更广泛地应用于大学英语教学提供参考。
课题 | “双高”建设背景下职业本科建筑检测与加固课程项目化教学方法探究与实施

课题 | “双高”建设背景下职业本科建筑检测与加固课程项目化教学方法探究与实施

[摘要」在职业教育“双高计划”背景下，职业本科院校亟须推进课程改革与教学资源数字化建设。本文以广西农业职业技术大学建筑检测与加固课程为例，针对传统教学中理论与实践脱节、教学资源碎片化等问题，提出基于项目化教学模式的课程重构方案，并探索数字化教学资源库的建设路径。通过校企协同开发真实项目案例、构建模块化资源体系、融入虚拟仿真技术等手段，实现教学内容的职业性、实践性与创新性融合，为职业本科建筑类课程改革提供参考。
课题 | 产教融合背景下高职数控多轴加工技术课程教学改革研究

课题 | 产教融合背景下高职数控多轴加工技术课程教学改革研究

[摘要］数控多轴加工技术作为高端装备制造业的核心技术，在产教融合背景下亟须深化课程教学改革。通过对课程教学现状分析发现，当前教学内容与企业需求匹配不足，教学方式难以满足企业人才培养要求，教学评价方式不符合企业人才培养目标。针对这些问题，提出了“真实任务、双元主体、能力递进、评价闭环"设计原则，构建了知识、能力、素养三维目标体系。在此基础上，从教学内容重构、教学方式变革和教学评价优化三个维度推进课程改革，通过引入企业真实生产项目重塑课程内容体系，采用“双师协同、虚实结合、递进培养”创新教学模式，构建“多元主体、多维指标、全程监测"的评价机制，形成校企命运共同体协同育人的创新格局，有效提升数控多轴加工技术人才培养质量。
课题 | 新质生产力视域下机械设计课程教学困境与改革路径探索

课题 | 新质生产力视域下机械设计课程教学困境与改革路径探索

[摘要］在新质生产力加速演进的时代背景下，高职教育作为技术技能人才培养主阵地，正经历深刻变革。机械类专业核心课程机械设计因内容滞后、实践教学条件不足、师资队伍能力结构失衡、教学方法僵化、评价方式单一等问题，难以满足新质生产力对人才创新能力、跨学科整合能力和数字化应用能力的要求。因此，机械设计课程改革迫在眉睫，需聚焦教学内容、教学方法等核心要素，打破学科壁垒，培养适配新质生产力发展需求的复合型技术技能人才。
课题 | 高职物流成本分析课程课堂改革的研究实践

课题 | 高职物流成本分析课程课堂改革的研究实践

[摘要」随着物流行业数字化、智能化转型的不断深入，传统高职物流成本分析课程在教学内容、方法及评价体系方面已难以适应新时代对高素质技术技能人才的培养要求。研究立足该课程教学现状，基于需求驱动、情境建构、能力进阶三个层面，构建了课堂教学的“一核双驱三环四维"逻辑框架，通过典型教学案例验证了改革实效。研究结果表明，数智技术的深度融合能显著增强学生的学习动力、实践能力与成本分析决策水平，为高职经管类课程智慧化改革提供了可推广的实施范式。
课题 | “三螺旋"视域下学前教育专业产教融合双循环内在逻辑与路径优化

课题 | “三螺旋"视域下学前教育专业产教融合双循环内在逻辑与路径优化

[摘要］本文以“三螺旋”理论为基础，剖析政府、高校、产业三方主体的互动逻辑，揭示当前学前教育产教融合中存在的政策协同不足、资源整合低效、人才培养脱节等问题，针对现状，从政策体系保障、课程生态建构、资源平台搭建、评价机制优化四个维度提出路径优化策略。
课题 | 基于OBE理念的食品智能加工技术专业高本贯通课程衔接体系构建研究

课题 | 基于OBE理念的食品智能加工技术专业高本贯通课程衔接体系构建研究

[摘要］为适应食品产业发展智能化转型升级对高素质复合型人才的需求，该研究基于成果导向教育OBE思路，构建食品智能加工技术专业基于高本贯通的课程衔接体系。该体系以“反向设计、逐层递进”为内涵，以制定层次化课程目标、设计模块化课程内容与项目化教学方法、构建多元协同课程评价体系为手段，以打通高本两段人才培养过程的横向与纵向融通为目标，试图为现代职业教育体系建设过程中关于高本贯通人才培养的理论研究与实践探索提供依据和参考。
课题 | 新一轮“双高”视域下高职院校药学专业“岗课赛证”一体化教育模式探索与实践

课题 | 新一轮“双高”视域下高职院校药学专业“岗课赛证”一体化教育模式探索与实践

[摘要］随着人口老龄化加剧、慢性病高发，社会对用药安全的需求激增，药学人才培养与行业需求的差距日益凸显，这为深化医药类院校“岗课赛证”融合提出了迫切要求。基于新一轮“双高"视域,通过结合高职药学专业的特点,深入探讨"岗课赛证”一体化教育模式的内涵与价值，分析开展现状，并从营造“岗课赛证”一体化育人氛围、重构课程体系、提升一体化师资队伍水平、打造新型教材、运用信息技术赋能“岗课赛证”一体化多场景式教学五个方面构建具有医药高职类院校特色的药学专业“岗课赛证”一体化教育新模式，并通过实践验证其成效，旨在为高职院校药学专业的教育教学改革提供理论参考与实践指导。
课题 | 高职院校康复专业课程思政建设的探索与实践

课题 | 高职院校康复专业课程思政建设的探索与实践

[摘要］全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的重要战略举措。本文以钟山职业技术学院康复治疗技术专业核心课程“康复评定技术”为例，探索高职院校康复专业课程思政建设的实践路径。首先阐述了在该课程中融入思政教育对于提升学生职业素养与专业认知的重要性。然后从课程特点、教学内容及岗位素质要求三个维度，系统挖掘科学精神、人文关怀、职业道德等思政元素。在教学实践中，综合运用问题探究法、任务驱动法、情景模拟法、翻转课堂等多元化教学方法，将思政元素有机融入教学过程。同时，构建多主体参与、过程性与终结性考核相结合的多维评价体系，以形成有效的教学闭环，保障育人成效。实践表明，通过系统化的课程思政建设，能够实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，为培养德才兼备的高素质康复技能人才提供有力支撑。
课题 | 高职信息安全技术应用专业“岗课赛证”融通育人模式的探索与实践

课题 | 高职信息安全技术应用专业“岗课赛证”融通育人模式的探索与实践

[摘要］本文深入探讨了职业教育当前所面临的挑战，详细阐释了“岗课赛证”模式的内涵及其重要性，并结合信息安全技术应用专业的学科特性，提出了相应的实施路径与策略。针对岗位需求的精准对接、竞赛活动的有机融合以及职业资格证书的互认互通，构建了一个以岗位需求为导向、课程体系为支撑、竞赛活动为驱动力、职业资格证书为保障的综合育人体系。该体系有效提升了学生的实践技能、创新精神和职业素养，为高职院校计算机类专业的教育教学改革提供了有价值的参考。
课题 | 产教融合背景下基于工作过程导向的模具专业课程改革与实践

课题 | 产教融合背景下基于工作过程导向的模具专业课程改革与实践

[摘要］国内高职教育长期以来面临人才培养供给和产业需求之间的结构性矛盾。在国家大力提倡产教融合的背景下，基于工作过程导向的教学模式是贴合时代发展需求、培养高素质高技能型创新创业人才的有效途径。首先，分析了产教融合背景下基于工作过程导向的模具专业课程改革的理论基础;其次,阐述了模具产业现状对课程改革的启示;再次，对模具专业课程体系进行重构，设计了基于工作过程导向的课程教学实施方案；最后，以模流分析技术课程作为实践案例进行了剖析。
课题 | 基于能力图谱的高职汽车专业模块化课程重构实施路径研究

课题 | 基于能力图谱的高职汽车专业模块化课程重构实施路径研究

[摘要］在汽车产业向电动化、智能化、网联化深度转型的背景下，行业对技术技能人才的能力需求呈现精准化、复合型的新特征，传统高职汽车专业课程体系暴露出能力培养与岗位需求错位、课程模块分散割裂等突出问题。以能力图谱为核心导向，针对高职汽车专业人才培养的现实困境，系统解构汽车核心岗位的能力要求，构建三级能力图谱体系；突破传统学科体系的课程框架，设计模块化课程结构;提出具有可操作性的课程重构实施路径。
教学·师资·研讨 | 工学结合模式在建筑设备教学中的应用研究

教学·师资·研讨 | 工学结合模式在建筑设备教学中的应用研究

[摘要］随着建筑行业的快速发展和转型升级，对具备扎实理论知识和卓越实践能力的高水平复合型人才需求日益迫切。建筑设备作为建筑类专业的一门核心课程，实践性与综合性极强。然而，传统建筑设备课程教学模式以教师为中心，存在理论与实践脱节的问题，难以培养学生解决复杂工程实际问题的能力，导致人才培养与行业需求存在显著差距。本研究从多个维度构建了一套完整的建筑设备课程工学结合教学模式实施方案。研究表明，工学结合模式能有效激发学生的学习主动性，深化理论认知，强化实践技能与提升职业素养，是提升建筑设备课程教学质量、培养符合新时代要求的高素质技术技能人才的有效途径。
教学·师资·研讨 | 职业教育专门用途英语教学模式的创新路径研究

教学·师资·研讨 | 职业教育专门用途英语教学模式的创新路径研究

[摘要］职业教育专门用途英语(ESP)教学是连接语言学习与职业发展的关键纽带，其“为用而学、学了即用"的本质特征对培养国际化技术技能人才具有重要意义。研究基于国家职业教育宏观战略要求，结合ESP起源与发展的历史逻辑，深入探讨其在职业教育中的必要性——对接产业升级需求、提升学生就业能力、深化产教融合改革。同时，剖析当前实践中面临的师资"双师”素质不足、课程教材体系僵化、教学评价方式单一及校企合作深度不够问题。通过整合文献研究与实践路径，提出融合数字技术构建智慧教学生态、引入真实项目深化产教融合、坚持行动导向优化工学结合、组建跨界团队创新协同育人、重构评价体系建立能力认证标准创新路径。
教学·师资·研讨 | 现代高等职业教育和教育数字化视角下教师发展改革研究

教学·师资·研讨 | 现代高等职业教育和教育数字化视角下教师发展改革研究

[摘要］在教育数字化战略与现代职业教育体系建设的双重驱动下，高等职业教育正经历深刻的范式转型。教师作为教育变革的核心执行者，其发展水平直接决定职业教育数字化转型的成效与技术技能人才培养的质量。本文基于职业教育类型特征与数字化发展规律，剖析教育数字化对高职教师能力的新诉求，揭示当前教师发展面临的素养失衡、机制滞后、资源不足等现实困境。从素养重构、机制创新、生态培育三个维度，提出数智素养与“双师"能力融合发展的改革路径，为打造适应数字时代需求的高素质“双师型"教师队伍提供理论支撑与实践参考。
教学·师资·研讨 | 职业教育技能认证与岗位需求衔接的现实问题及对策

教学·师资·研讨 | 职业教育技能认证与岗位需求衔接的现实问题及对策

[摘要］职业教育技能认证是联系人才培养和岗位需求的桥梁，对推动职业教育高质量发展具有重要意义。当前，职业教育技能认证对接岗位需求时出现认证标准与岗位实际需求脱节、认证内容更新慢于产业技术发展、校企协同育人机制不完善、认证体系碎片化且缺少统一规范等突出问题，影响了职业教育人才培养质量。本文依据建构主义学习理论及情境认知理论，在剖析技能认证与岗位需求衔接意义之后，深入探究实际存在的问题，并就创建岗位需求导向下的动态认证标准体系、深化校企协同改善课程教学体系、加强师资队伍构建推动教学能力提升以及推进“1 证书制度进一步改进教学等方面给出对策建议，以期望为完善职业教育技能认证体系、优化人才培育品质提供参考。
教学·师资·研讨 | 职业教育赋能农民培训的模式创新与成效研究

教学·师资·研讨 | 职业教育赋能农民培训的模式创新与成效研究

[摘要］立足职业教育的技术理性本质与乡村振兴的现实需求，系统探讨职业教育赋能农民培训的核心逻辑，深入剖析模式创新的维度与路径，阐述培训成效的多元表征，并提出优化策略。研究认为，职业教育通过"校政行企"协同、产教融合、数智赋能等模式创新，实现了培训供给与农民需求的精准对接;其成效不仅体现在农民技术技能提升、创业就业能力增强等个体层面，更彰显于乡村产业升级、人才结构优化、社会发展活力激发等宏观层面。通过完善协同机制、优化内容体系、强化服务保障，可进一步释放职业教育赋能农民培训的潜力，为乡村全面振兴提供坚实人才支撑。
教学·师资·研讨 | 职业院校体育数字化转型的实践逻辑、现实困境与破解路径

教学·师资·研讨 | 职业院校体育数字化转型的实践逻辑、现实困境与破解路径

[摘要］随着“数字中国"建设的全面推进，职业教育数字化转型已成为现代教育发展的重要趋势。作为职业教育的重要组成部分，职业院校体育教学面临从传统模式向数字化、智能化模式转变的历史使命。本文基于数字时代背景，深入探讨职业院校体育数字化转型的实践逻辑，系统分析当前面临的现实困境，并提出切实可行的破解路径。研究表明，破解路径需从完善政策体系、强化师资培养、创新教学模式和构建智慧平台等多维度协同推进，以构建具有职业教育特色的现代化体育教学体系。

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